任務型驅動作文 套路？任務驅動型作文高分的關鍵 就是在審題的基礎上，明確立意，選擇寫作的角度，擬定一個有搶眼的題目。這個標題應盡量是從材料中抽取而出的“核心立意”，并就此選取材料中關鍵詞句加以組合而成的簡潔短語或句子。盡力不用態度而用看法或觀點。能運用約定俗成的詞句加以改造更為上策。能標新立異就更加理想。那么，任務型驅動作文 套路？一起來了解一下吧。
一、任務驅動型作文標題吸睛大法，起標題的套路都在這兒了！
標題作為“文眼”，它是文章之主題、立意、內容、話題之“眼”，具有畫龍點睛的作用。標題就如人的外表一般，往往第一眼抓住閱卷老師的心。
如何擬一個或優雅或有趣或詩意的標題則需要我們好好費一番功夫思考。以下是幾個作文標題的“吸睛大法”，快來看看吧~
回目式標題
1、正對式標題
即標題上下兩句各具有一個完整的意思，但兩者又和諧地統一在一個立意主題之中。
如《榮枯隨緣，遇合盡興》類乎“時評”，直抒己見，從人生的“榮枯、遇合”方面生成標題，評析時下爭名逐利現象，追索智慧的根源，有較強的現實針對性，發人深思。
如《向生命致敬，為人性喝彩》、《用心感動，以愛承擔》、《春風拂柳花自開，寒氣襲人雪自埋》、《出自幽谷，遷于喬木》等都屬于正對式標題。
2、反對式標題
即標題上下句一正一反，意思互相映襯，把主題立意表現得更為深刻、鮮明，引人注目。在生成反對式標題時，尤為注意的一點是上下兩句要形成反差、對比，形成一種張力。
例如：《仰觀宇宙，俯察萬物》“仰觀”“俯察”形成對比，“宇宙”“萬物”形成重復，將所要表達的觀點——要想感知自然，就必須親身走進自然，淋漓盡致地表達出來。
寫作文的套路方法主要包括以下幾點：
激發興趣：
對于低年級學生，重點是激發寫作興趣，讓他們對描述事物產生興趣，積極主動去表達。
老師應通過引導而非灌輸的方式，保持學生的純真和創造力。
掌握寫作技巧：
關聯詞和擴句：高年級學生應學會使用關聯詞來連接句子，增強文章的邏輯性。
修辭手法：掌握并熟練運用排比、比喻、擬人等修辭手法，使文章更加生動和富有表現力。
積累素材和詞匯：
日常積累：作文需要大量的詞匯和素材積累，學生應通過日常閱讀、觀察生活等方式不斷積累。
靈活運用：積累的詞匯和素材需要在寫作時靈活運用，像活字印刷一樣，在文章中恰當地出現。
發展個性：
鼓勵學生保持自己的寫作風格和個性，使文章具有獨特的視角和表達方式。
尊重每個學生的寫作差異，引導他們發現并強化自己的寫作特點。
綜合練習與反饋：
多寫多練：通過不斷的寫作練習，提升學生的寫作能力和水平。
及時反饋：老師應及時給予學生作文反饋，指出優點和不足，幫助他們不斷改進。
綜上所述，寫作文的套路方法并不是一成不變的公式，而是需要學生在激發興趣、掌握技巧、積累素材、發展個性和綜合練習等方面不斷努力和提升的過程。
【如何把握作文寫作的“道”】
語文教師和專家對新課程背景下高考作文寫作教學的難點、當前面臨的困境以及寫作訓練的改進措施見仁見智。筆者認為，當前新課程背景下的高考作文寫作教學要想取得理想的效果，關鍵是要處理好作文訓練“道”與“技”的辯證關系。
一、要會“悟道”
高考作文寫作教學的“道”，指高考作文訓練中，涉及審題立意的一般規律。凡客觀存在的事物，都是有規律的。要寫好作文，首先要讓學生會讀書，能夠悟得一點讀書的規律；其次還得悟出一點為文的一般規律；高考作文寫作教學的對象是高中生，那么教師就要悟出一點高中生在作文寫作練習過程中心理活動的一些規律，才能有效指導學生的作文寫作。
1.審題立意中“一點四面”的寫作基本原則
作文必須堅持“社會主義核心價值觀、依法治國、中國優秀傳統文化”這個“道”才能正確反映現實生活，才能抒發自己對生活的真實情感、獨特感受。寫文章，首先要有反映真實生活感受的沖動，要有抒發自己的真情實感、與人分享的樂趣，而不是無病呻吟，生搬硬套。對生活有真感悟，才能寫出真性情的文章。此為文之道的第一層含義。
2015年，在高考作文出現了一種新的寫作樣式，即任務驅動型作文。任務驅動型指令較好地解決了過去材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾，這類作文在英美等國的作文考試中比較常見。
“任務驅動型材料作文”就是在材料基礎上，增加了任務指令，不允許你任選角度，一定要按照命題的指令作文。比如讓你寫一篇演講稿、發言稿乃至一封信、一篇小評論??但都不能超出任務范圍，必須針對并始終圍繞所給的材料，從材料中找出核心事件、核心問題，抓住核心角度，起碼也要抓住重要角度，而不能從次要角度、沾邊角度立意；不像我們以往熟悉的材料作文那樣，從材料中任選一個角度立意。
材料遍地，似乎隨便什么都可以拿來考學生，安能預測？材料引事，可引之事N多，誰能先知先覺？而新型指令作文則要求針對材料的具體問題寫，甚至是就事論事、事中出理、理用于事；換句話說，觀點出自材料中的具體問題，接下來論證觀點的目的，是解決材料中的具體問題，而不是一種泛泛的大道理，水平
的高低不在于道理的大小深淺，在于你的道理是不是更能解決具體問題，考生之間較量的是解決具體實際問題的能力。
因為你無法提前預知材料，更無法預知材料中所引用的具體事物，而考生面對的材料提出的具體情況和具體問題必須作出針對性極強的解答，不可能是泛泛的“心靈雞湯”式的大道理，而應該是最適合的、最有實際價值的道理，那種成套編排的人生、價值、道德、環保??“雞湯母文”將退出考場。
近，語文教學一線盛行一個名詞，叫做“任務驅動型作文”。大到省級的教研會議，小到普通的語文課堂，談及這個名詞，有人深感莫名其妙，有人說得神神叨叨，大有高考作文已然變天的架勢。
那么，任務驅動型作文究竟是個什么鬼，跟以往的作文究竟有什么聯系和區別，這種作文究竟該怎么寫？
任務驅動型作文依然是材料作文
“任務驅動型作文”的提法，來源于教育部考試中心張開老師的一篇文章《注重題型設計、強化教育功能——2015年高考作文的特點及相關問題的解讀》，在文章里，作者通過分析2015年高考作文尤其是新課標卷作文的命題特點，正式提出在材料作文的基礎上增加任務驅動指令的概念：
在材料引發考生思考、激發寫作欲望的基礎上，通過增加任務型指令，著力發揮試題引導寫作的功能，增強寫作的針對性，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。
從以上的文字里，我們可以這樣理解為任務驅動型作文只是在材料的基礎上，加了任務驅動的指令，明確要寫作的任務。比如2015年課標1卷，在敘述完女兒舉報父親開車打電話這件事以后，要求考生選擇一個對象，寫一封書信；再比如2015年課標2卷，列了三個具有代表性人物的事跡，要求表達更贊揚哪一種人的看法。
以上就是任務型驅動作文 套路的全部內容，從材料作文的本質要求來看，所謂任務驅動型作文，在材料基礎上加了任務指令，可以說是多此一舉，如果任務指令添加不當，反而還會束縛了考生的多角度思考。從傳統材料作文的隱含任務指令，到任務驅動型材料作文給出任務指令，這一變化意欲何為，值得深究。張開老師在文中給出的理由是，內容來源于互聯網，信息真偽需自行辨別。如有侵權請聯系刪除。
